本文转自：贵州教育报
以职业教育实践场景涵育中华民族共同体意识
——民族地区高职院校铸魂育人的路径探析
邓增顿珠 马帅
民族地区高职院校处于人才培养、区域发展、文化传承与社会服务的交汇点，学生来自不同地域、民族与家庭背景，学习目标明确、职业取向鲜明、成长需求具体。这一办学特点决定了铸牢中华民族共同体意识教育不能仅停留在概念讲授层面，也不能简单通过活动叠加来实现，而需融入专业建设、课堂教学、实习实训、校园生活、就业指导与社会服务的全过程，让学生在学习技能、理解职业、参与实践、融入社会的过程中，自然形成对中华民族共同体的情感认同、价值认同与行动认同。
一、民族地区高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育的育人价值
民族地区高职院校承担着培养技术技能人才的重要使命。学生毕业后大多服务地方发展，进入基层岗位、产业一线、公共服务领域及各类企事业单位。他们的职业素养、文化理解能力、沟通协作能力与社会责任意识，不仅直接关系个人成长质量，更关联区域发展活力。将铸牢中华民族共同体意识教育融入高职教育，有助于学生在掌握一技之长的同时，树立更为开阔的国家观、民族观、文化观与职业观。这种教育价值首先体现为提升学生的文化理解能力，帮助他们认识到各民族文化并非彼此隔离，而是在长期交往交流交融中共同构成中华文化的丰富形态；其次能够增强学生的社会适应能力，使他们在未来岗位中更善于尊重差异、理解他人、协同合作；最后还能强化学生的职业责任意识，让他们明白职业技能不仅是谋生本领，更是服务社会、建设家乡、成就人生的重要依托。
二、以课程融入推动铸牢中华民族共同体意识教育日常化
课堂是高职院校育人的主渠道。推进铸牢中华民族共同体意识教育，关键是让课程发挥稳定、持续、系统的育人作用。民族地区高职院校可从课程目标、教学内容、教学案例、课堂互动、课程评价等环节入手，推动共同体意识教育进入日常教学，而不是只在少数课程、少数节点中出现。
公共基础课程要突出价值引导。语文、历史、艺术、职业素养、心理健康、就业指导等课程，可以结合中华文化、民族交往、职业伦理、社会责任等内容，引导学生在阅读、讨论、表达、展示中理解中华民族共同体的历史基础、文化基础和现实意义。讲授方式要避免空泛说教，多使用学生听得懂、能感受、可讨论的材料，让学生在具体文本、具体情境、具体问题中形成理解。
专业课程要突出自然融入。不同专业都可以找到铸牢中华民族共同体意识教育的结合点。旅游类专业可引导学生理解各民族文化资源的保护与传播；护理类专业可突出尊重患者、平等服务、生命关怀的理念；交通运输类专业可强调区域联通、岗位协作、服务意识的重要性；电子商务类专业可引导学生认识特色产品流通、乡村产业发展和共同富裕之间的内在联系。专业教师无需将专业课讲成思政课，而是要善于将价值引导融入专业知识、岗位规范与职业情境之中。
实践课程要突出任务驱动。高职学生注重动手实践，也更容易在真实任务中形成深刻认知。学校可在实训课程、项目教学、岗位模拟及技能竞赛中设置协作型任务，组织不同民族、不同专业、不同年级的学生共同完成设计、制作、服务、展示等项目，让学生在合作中学习沟通、在分工中理解责任、在成果中体会共同创造的价值。
三、以实践育人推动铸牢中华民族共同体意识教育具体化
铸牢中华民族共同体意识教育既要依托课堂教学，也需扎根实践现场。民族地区高职院校应将实践育人作为重要抓手，引导学生在真实生活场景、实际工作岗位与真切服务体验中，深化对共同体的理解、体悟与建设。
校内实践要重视学生参与。学校可以围绕传统节日、校园文化节、职业技能展示、社团活动、志愿服务等平台，设计主题鲜明、形式简洁、参与度高的育人活动。活动不宜追求场面过大，也不宜追求形式复杂，重点是让学生真正参与、真正表达、真正交流。例如，围绕一项职业技能展示不同地区生活方式中的共同需求，围绕一次校园服务体现互助合作精神，围绕一次文化展示讲清各民族文化互鉴共生的关系。以小切口承载内容，让教育更有深度。
校外实践要突出职业体验。高职院校可依托实习基地、合作企业、社区服务站点、乡村振兴实践基地，组织学生参与岗位认知、社会调查、技术服务、公益劳动和文化传播等活动。学生在接触基层、服务群众、了解产业的过程中，会更直观地认识到个人成长与地方发展之间的联系，也更容易理解各族群众共同生活、共同建设、共同发展的现实基础。
实习实训要强化过程引导。实习并非单纯为完成学时或适应岗位。学校应将共同体意识教育嵌入实习前教育、实习中指导与实习后总结的全过程。实习前，引导学生明确岗位纪律、服务意识与团队责任；实习中，指导教师需关注学生与同事、客户及群众的沟通情况，帮助其在具体实践中学会尊重、协作与担当；实习后，则通过日志、报告、分享会等形式，引导学生将岗位体验转化为成长认知。
民族地区高职院校推进铸牢中华民族共同体意识教育，重点不在讲得多，而在融得深；不在形式大，而在路径实；不在一时热，而在长期做。把铸牢中华民族共同体意识教育融入课程、实践、文化、师资、评价全过程，才能让学生在学技能中明方向,在懂文化中增认同，在强本领中担责任。
（作者单位：中共察雅县委党校；中共昌都市委党校）
诚利和提示：文章来自网络，不代表本站观点。
